北京師范大學成都實驗中學十二五發展規劃（2011—2015）

序  言

2010年我國召開了新世紀以來第一次全國教育大會，發布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》，《綱要》把素質教育作為我們今后工作的戰略主題，核心問題是要解決培養什么樣的人，怎樣培養人的根本問題。這是今天的學校教育必須要解決的問題，也是學校教師必須要直面的問題。

“辦好一所學校，服務一個地區”一直是我校堅持的辦學宗旨。我校作為成都市推進教育均衡的產物，堅持以改革為動力，以創新為靈魂，以實干促發展。十年來不僅使一所百年老校煥發出勃勃生機，而且使她發展成為了成都市優質教育資源。自2005年以來初中優秀率穩定在65—75%，本校優秀初中畢業生95%以上選擇直升本校高中就讀，初2012屆，年級前50名100%選擇直升。自2008年以來高中教育質量連續4年獲得市教育局表彰，辦學水平居國重行列，省重前列。2011年高考本科上線率突破80%大關，達到80.49%，排全市第13位；二本率60.87%，排全市第十三位；一本率26.71%，排全市第10位。

借助學校的政策優勢和依托北師大的教育資源優勢，我們一直致力于建設一所學習型學校，鼓勵教師開展校本化行動研究促進自身專業化發展，構建同伴互助的教學文化，以開放的心態積極主動爭取來自各方面的專業引領，為教師構筑了“師大支撐、學校搭臺、專家幫帶、科研助推、團隊打造、個人努力”的發展平臺，使一大批中青年教師脫穎而出，而且教師的團隊合作意識很強。學校被教育局確定為首批“成都市教師發展基地?！?。但是，我們也清醒地看到學科間存在發展的不均衡性，缺乏領銜教師，缺乏在區域內有影響的教師，這些制約了學科教研科研的水平，制約了學校向高位發展的速度。

學校管理融入了一些現代學校制度的理念，在前期的制度設計和管理實踐中積累了一些經驗。初步建立起了一套兼顧企業性質和事業特點的財務和人事制度，以教代會為主要形式的民主管理、校務公開得到上級工會的肯定。但與《綱要》中要求的“建設依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與的現代學校制度”對照，還有很長的路要走。

今年（2012年）是學校改制10周年，2013年我們還會迎來學校前身省一中——省立成都中學——成都二中百年華誕。一所有著深厚歷史文化底蘊，又被北師大注入了現代教育理念的學校，在成都市“扎實推進教育均衡化、全面現代化和充分國際化”的大背景下，按照“創精品特色學校，建和諧文化校園”[1]的既定目標，將會實現一個新的高位發展。

第一章     發展戰略

一、  指導思想

以科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，扭住素質教育這個主題，促進師生全面和諧發展。把握教育規律、經濟規律和社會發展規律，統籌學校發展的社會效益和經濟效益，統籌學校發展的規模與質量關系。為成都教育均衡化、全面現代化和充分國際化大膽創新實踐。

二、辦學理念 ——與時俱進的辦學理念是學校發展的動力之源

秉承北京師范大學“學為人師，行為世范”的文化基因。以“弘毅”為魂，統領“明德、博學、尚美、拓新”的校訓。

倡導“包容產生和諧，學習推動創新，卓越成就未來”的學校精神。

五個堅持：堅持文化辦學的方向，堅持以人的全面和諧發展為中心，堅持“人必須獲得自由、充分、和諧發展”的觀念，堅持“教育就是服務”的思想，堅持建立“和諧、民主、平等”的師生關系，堅持“培養學生發展性學力，培養學生可持續發展”的人才觀。

把高舉“文化辦學”的旗幟，以學習型學校為依托，不斷促進教師專業化發展，從而推動學?？沙掷m發展作為學校發展的路徑。形成“名師造就名生，名生成就名師，名師名生鑄就名?！钡木置?。

培養目標：基礎扎實，身心健美，品行高尚，思維創新。（具體為“十個一”培養目標：一個好品德，一個好體魄，一身好氣質，一個好成績，一副好口才，一筆好文字，一門好才藝，一身好習慣，一方好人氣，一個終身閱讀的習慣)。

三、共同愿景

“創精品特色學校，建和諧文化校園”是我們第二個六年規劃（2008—2014）的愿景，在《綱要》精神和新的教育語境下就是：建設課程主導的特色學校，創造適合學生發展的教育；培養卓越的教師團隊，創造一流的教育質量；使學校成為師生精神棲息的家園，學識專業成長的樂園。

學校課程體系、校節活動體系完備，特色鮮明。初步形成素質教育與優質高考成績的統一實現。

現代學校制度建設框架初具形成，教代會制度深入人心，教職工歸屬感明顯，有著過體面生活的待遇保障。

學習型學校建設深入推進，營造出一個寬松的鼓勵創造的文化環境和組織學習氛圍，為教師的文化成長、人格成長和專業成長搭建平臺，為優秀教師脫穎而出創造條件。

努力實現“一校兩區、母體輻射、整體聯動”的辦學新格局，為成都市城鄉教育互動承擔北師大應盡的責任。

第二章  發展目標任務

四、文化發展目標

以“新校十年慶，老校百年慶”為契機，弘揚“弘毅”文化。曾子曰：士不可以不弘毅，任重而道遠。[2]朱熹對“弘毅”有這樣的注解：“弘，寬廣也，毅，強忍也，非弘不能勝其重，非毅無以致其遠。弘而不毅，則無規則而難立，毅而不弘，則隘陋而無以居之。弘大剛毅，然后能勝重任而遠道。[3]”今天看來“弘毅”可以涵蓋歷史，也可以指明未來，可以警示教師要培養什么樣的人，也能告訴學生做什么樣的人。用“弘毅”統領“明德、博學、尚美、拓新”（明德——大學之道，在于明明德，在親民，在止于至善。[4]博學——博學而篤志,切問而近思,仁在其中矣。[5]尚美——盡美矣，又盡善也。[6]拓新——茍日新，日日新，又日新。[7]）的校訓，讓老師們追求真、善、美的教育，教學生做真、善、美的人！

   1、在干部中倡導公正、勤勉、謙遜、坦誠的政風；在教師中倡導愛生、樂教、嚴謹、篤學的教風；在學生中倡導：誠實、勤勉、樂學、善思的學風。

2、“制度才是最靠得住的東西”，要用制度管人、管事。落實制度文化建設，修訂各類規章制度，形成《學校行政事務管理手冊》、《教學、科研工作手冊》、《學生工作手冊》、《課程管理手冊》、《黨務工作手冊》、《工會工作手冊》等一系列規章。

3、做好“雙校慶”的籌備和慶典工作，“新校十年慶”的活動基調是內斂、學術，“老校百年慶”的活動基調是隆重、熱烈。

校慶籌備組要制定校慶籌備及活動方案，積極聯絡校友，收集校史資料，開發利用校友中的教育資源。挖掘百年校史文化，尋找學校發展的文化根基。擬開辦“弘毅大講堂”，每學年六至八期，請各界知名校友主講。

把校史展陳列在弘毅樓（教學樓）各樓層，分為：百年校史回眸，百年校史事件，百年校史中的名師，百年校史中的名生，百年名校的未來五大板塊。相信一百年厚重的學校歷史文化足以激勵后人嚴謹治學、刻苦求學。

4、 繼續辦好《弘毅學苑》校報，提升其內涵和品質，使其成為師生文化思想交流的平臺，引領學校文化發展和繁榮的陣地。

5、提升已經形成的校節文化和規范的學校各類慶典儀式，以節載道，人文浸潤，促進學生全面發展，個性成長。

五、學校發展規模目標

2011—2012學年，學校的辦學規?；撅柡?，共39個教學班，1800學生。從2012年秋季開學起學校要穩定在40個教學班，1900人—2000人。其中，高中每個年級4個班，200人，小計12個班，600人。初中每個年級8個班或10個班，小計28個班，1300—1400人。

六、初、高中出口目標

初中出口：力保年級前50名100%直升，年級前100名95%直升，直升生與中考生合并計算優秀率應穩定在70%左右，確保不能低于65%。合格率要達到95%以上。

高中出口：

七、教師專業化成長指標

1、專任教師中碩士研究生的比例要達到30%；

2、培養出1名省特級教師，2名市特級教師；

3、培養出1—2名市級學科帶頭人；

4、培養出3—4名市級優秀青年教師；

5、培養出3—4名教壇新秀；

6、從2012年起偶數年評選校級學科帶頭人，共評選兩屆（2012年，2014年）；奇數年評選校級優秀青年教師，共評選三屆（2011年、2013年、2015年）。使校級評優與市級、省級評優相銜接。

八、課題研究成果及特色課程建設指標

1、2012—2013年形成完整的小初銜接教育實驗報告，2013年在第四版教材的基礎上進行修改補充，形成穩定的小初銜接教材。

2、2012年，對高中過渡教材背景下的“初三提前直升，與高中課程適度超前實驗研究”即“2.5+3.5學制”模式進行總結、提煉，形成實驗報告。藉此對高中新課程實施中的“2.5+3.5學制”模式產生有益的指導與借鑒，2013年形成比較成熟的高中新課程銜接教材。

3、在閔恩澤創新實驗班進行初高中一體的二·四學制改革。初步想法是對主要學科的教學內容進行初高中縱向整合，語文、數學、英語基礎學科重心下移，適當提高初中段課程標準；物理、化學、生物、地理重心上移，對學科知識和學科方法進行充分整合；歷史、政治，通過課堂上教師進行知識鋪墊，指導學科方法，課下學生自主學習，合作探究，培養學生的收集整理信息的能力，提出問題、解決問題的能力，形成科學的人生觀、世界觀和積極健康的人格。開設創新實踐課，培養學生的創新意識，手腦統一。提高學生對于信息技術的運用能力，通過信息技術實現學科整合。加強藝術、體育教育。

4、繼續推進英語教學改革，形成穩固的英語特色教學文化。具體參數：①教材：小初銜接教材、活動課教材，形成“主打教材”與原版教材合理并用的初、高中教材體系；②教師：本土教師為主，外籍教師加盟，中外教師互補整合；③課型多樣化、模塊化；④ 語言實踐活動經?；?，層次化；⑤學生：綜合語言能力普遍提高，中考成績全市領先。

6、構建多元化的課程體系，建設課程主導的特色學校。課程是學校教育教學工作的藍圖和依據，課程反應一所學校的特色，決定著學生素質發展的方向，課程也是一所學校辦學水平最重要的標志。豐富的課程可以滿足孩子們的多元化需求，為學生全面而有個性地成長提供豐厚的土壤，培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。

注：書法課教材《習字與修身》已經印刷使用；《閱讀指導課》教材2012年成書印刷；《英語活動課》教材2013年成書印刷。

7、做好成都市教育體制改革兩個試點項目的研究，2012年形成中期報告。

（1）、在總結提煉我們已經形成的制度、經驗的基礎之上，深入“探索管、辦、評分離的管理體制，推進現代學校制度”的研究與建設。

積極推進學校內部管理體制創新，繼續完善校長負責制和與之相適應的法人治理結構；繼續推進與企業化管理模式相適應的又兼顧學校事業特點的人事勞資制度；繼續探索黨政工和諧共謀學校發展的模式，深化黨總支領導下的教職工代表大會制度；繼續推進校務公開制度建設，創造民主管理、黨政和諧、政令暢通、干群融洽的民主局面，調動一切積極因素推動學校發展。

工會要全面落實“健康第一，家庭事業協調發展”的教師高品質生活理念，2012年爭創“四川省模范職工之家”。

深化創先爭優活動，形成黨建工作的長效機制，增強學校黨組織的創造力、凝聚力和戰斗力。繼續加大對中青年骨干教師中的入黨積極分子的培養力度，平均每年發展1-3名教師黨員。支持團委辦好學生業余黨校，重視學生入黨積極分子的培養，保證每年都有優秀的高中學生加入黨組織。

（2）、推進“創新培養培訓機制，快速提升教師專業化水平”的項目研究，以期對中學教師的現狀，新時期中學教師的規格和校本培養模式等方面進行積極的探索、實踐和總結提煉。為兄弟學校提供可資借鑒的經驗。

8、深化學生自主學習研究課題，學習“學思結合，知行統一，因材施教”的理念開展打造“學思課堂”的研究，促進課堂教學方式和學生學習方式的轉變，提升教學質量。

九、德育工作目標

建立“為學生終身幸福奠基，為學生精神成長打底”的德育工作體系，全面實施“1234”工程。

圍繞一個中心——生命教育。把握住“愛”與“責任”這兩個主題詞，針對初高中學生的特點有的放矢地進行。

落實兩個抓手——班會課提升青年班主任專業化水平，校節活動促進學生全面而有個性地成長；

做好三個整合——學校、家庭、社會力量充分整合，深入開展“百名教師訪千家活動”。

強調四個自我——根據初高中學生的身心特點和成長規律，倡導和支持孩子們自我服務和自我管理，努力實現自我教育和自我發展。

十、財務管理指標

財務管理繼續堅持統籌兼顧的原則，實施集約化管理和部門預算制度。計劃和調控能力進一步加強。在保證人力成本投入每年按5—8%增長，新教職工退休保障基金每年存儲30萬元，學校硬件投入每年30—50萬元的前提下，力爭在2015年支持集團收回全部基建投資。

爭取2013（或2014年）年學費標準從現在的16000元∕學年調整到18000元∕學年。力爭2015年全年學?？偸杖胪黄?000萬元。

十一、后勤管理目標

后勤管理按照精細化、集約化的要求，建設低碳節約型學校。做有品位的后勤保障，做有優質服務意識的后勤，做能服務育人的后勤員工。

十二、國際化發展目標

積極開拓對外合作辦學的渠道，為學校發展增加國際視野。建立1—2個姊妹學校，初步實現師生的互動交流，十二五期間派出教師到國（境）外交流人數要達到20%。開設國際理解課程，強化英語學科的交際使用功能。

把PISA的“素養”觀，融入我們的語言類學科（語文和英語）、數學和科學學科（物理、化學、生物）的教學，培養學生“面向未來的參與能力”。

十三、培訓中心發展目標

培訓中心運作規范。通過外聯合作等方式拓寬經營渠道，尤其在英語培訓，小、幼教育培訓等領域積極拓展。既要有力地配合和支持學校教學質量的提高，又支持學校經濟效益提高。

第三章  實現目標的保障系統

十四、大力加強兩支隊伍建設，固本強基，為學校奠定可持續發展的基礎

人力資源是學校最核心的資源，是學校的核心發展力，是辦好學校的關鍵。從一所學校走出來的教師應該具有什么樣的精神特質、專業精神和專業水平，代表著這所學校今天的水平和未來的高度。

（一）、建設一支團結、實干能引領學校發展的干部隊伍是學?？沙掷m發展的關鍵，我們要堅持“一個好的領導集體就是一所好學?！焙汀包h管干部”的原則加強干部隊伍的建設。學校對干部提出三點要求:第一、加強品德修養和政治思想水平的提高，做一個正直磊落的人；第二、加強教育理論和專業知識學習，做一個有見地能引領的人；第三、不斷提高為人民服務的水平，做一個甘愿為師生服務的人。

1、黨總支要保證干部中心組學習每月兩次，學習內容要精選，學習方式要多樣（如學習沙龍、網上閱覽、QQ交流）。每次要確定中心發言人。

2、建立讀書制度，要求干部每年至少要讀4本書，召開兩次讀書會。

3、堅持已經形成長效機制的年末干部年度民主生活會制度。工作交流，思想見面，開展批評與自我批評。

4、堅持已經形成長效機制的干部聽課制度。重視聽課之后的交流，把它定位為既是一個教學探討更是一次思想交流，在聽課和交流中密切干群關系，了解一線教師的困惑和需求。繼續堅持干部下年級組與年級工作“捆綁”制度，當干部以普通教師的身份在年級任教，又以聯系人的身份協調這個年級工作的時候，就使得教育教學在這里實現了整合。

6、干部的專業發展與行政工作水平提高要“兩手抓、兩手都要硬”，行政干部既要成為教學的能手，又要成為行政工作的行家里手。

（二）、繼續促進建設學習型學校推動教師成長，教師的成長是學?？沙掷m發展的關鍵中的關鍵。教師的發展，人格發展是前提，因為“真正好的教學不能降低到技術層面，真正好的教學來自于教師的自身認同和自身完整”；文化發展是基礎，因為教育作為一種文化現象，要求教育工作者必須有厚實的文化基礎；專業發展是保證，因為沒有教師的專業發展就不可能有學生的可持續發展。

1、加強師德建設，堅決執行師德“一票否決制”。全體教師要明白:只有充滿愛,才是真正的教育。教育的愛應建立在研究學生、理解學生與相信學生的基礎之上。

每位教師都要制定自己的專業發展規劃，把個人的目標與學校的愿景結合起來，學校教學科研處為每位教師建立“專業成長檔案”。全體教師要明確：我們的責任就是用高質量的教學吸引學生，引起他們對知識的興趣、對學習的興趣，同時指導他們形成學習策略，使他們得到充分的發展。

總之，教師要用人格魅力和學識風范教育和感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

2、以“教師學習活頁”為陣地，引導廣大教師的專業閱讀和人文閱讀。學校堅持定期為全體老師推薦人文和教育理念文章進行通識性閱讀。學科組長每個月要為本組老師推薦至少兩篇核心期刊的專業文章，并組織大家學習，引導促進了教師高質量的專業閱讀。教研組和老師們參與圖書采購，調動老師們的讀書熱情。每位教師每年至少要讀2本書，每年暑期學年工作會上都要安排讀書心得交流板塊。建設校園網上的教師學習交流平臺，形成教育博客共同體。

3、繼續堅持“師大支撐、學校搭臺、專家幫帶、科研助推、團隊打造、個人努力”的教師成長24字方針，每位教師教師都不能不放過任何一個學習、交流、比賽和評優、評先的機會，促進自身的發展。學校每年派出不少于10%的教師到國（境）外、省外學習、研修，學習借鑒別人經驗，了解教改信息，開闊視野。

4、建立教師做中、高考題制度，每月一套，初、高中跨頭的各做一套，初中會考的科目做會考題。繼續堅持高一、高二教師與高三學生“一診”同步考試與教研組研究高考題制度。

5、完善教師聽課制度，鼓勵教師不但要聽本學科的課，也要聽其他學科的課，借鑒其他學科的教學方法；班主任要多聽本班的課，了解學生的整體學習情況，便于整合教育資源。

6、全力打造青年教師隊伍，形成“尊師重道，讓名師煥發光彩，甘當人梯，讓青年脫穎而出”的人才培養機制。繼續執行“老帶新，新促老”制度，建立導師責任制。建立青年教師學習共同體，繼續做好青年教師的通識培訓和微格培訓。即，把30歲以下青年教師分成文科、理科和英語三個大組，以微格教學為基本形式進行課堂教學規范化培訓。對于剛入職的青年教師請學校的骨干教師（含優秀班主任）從教育、教學、管理等不同層面對年輕教師進行學校文化、專業精神、專業能力方面的培訓。

7、培養本土化、校本化的教育家。幫助和鼓勵教師總結提煉教育教學成果，創造有利條件，鼓勵優秀教師、個性化教師在實踐中大膽探索，創新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和教學風格。

發揮好特級教師工作室的咨詢、研究和引領職能。

——領導支持引領產生執行力，學習型學校建設培植教學力，團隊合作形成戰斗力——是學?？焖侔l展的三大法寶。

十五、建立全校保證教學質量的機制

1、建立校長對課程的領導機制，成立校本課程暨學制改革研究中心。積極推進校本課程建設、“2.5+3.5學制”改革及閔恩澤創新實驗班的“二·四學制”改革。

2、落實以學習為中心的課表。課表安排要以學習為導向，以效率為核心，充分考慮初、高中的學段特點，考慮學科特點，把握好學校資源的分配機制——時間、空間和人員。[8]以學習為中心排出來的課程表，首先關照的是促進“高品質的學習”。按照我校初高中一體化的2.5+3.5學制模式特點，統一安排各個年級，同一年級中不同階段（比如初三直升后的五一前和五一后）的課程，再從時間上細分每個學科的周課時；針對初一、初二的選修課，按照年級和師資配置分別安排在下午第八節課的統一時段，可以向后延伸。高一、高二的選修課和研究性學習也要按年級安排在統一時段；以校隊形式安排的藝術、體育、學科競賽等專長型課程初一、初二排在統一的時間段；針對初三以上各年級上、下午第一節學生精神狀態不好學習效率不高的情況，可以安排藝術、體育和活動類課程；為保證教師的業務學習時間，繼續保證每個學科集中安排每周兩個時間段的教研活動時間。

   3、成立學校教育質量領導小組，研究質量、監控質量。堅持行政會要有2/3的時間研究教學問題的制度，對“教學有問題的教師”進行集體聽課議課制度。

4、強化教研組的研究職能，備課組的教學執行職能和年級組的教育教學整合職能。備課組要把提高集體備課的質量作為提高課堂教學效率的前提，集體備課要研究教材、吃透教材，把握學科內涵和學科方法。

5、建立教學資源共享的機制，把教學資源庫建成基于網絡平臺的教師“營養包”。理想的“營養包”不應該是海量的知識堆砌，它應該是能夠促使應用者的知識構成與知識生成，從而真正的實現知識分享與創新。引入知識管理的策略——運用現代信息技術獲取與教育教學的相關信息，并對這些信息進行有效的、校本化的組織、創造、整合、儲存，進而轉化為共享的知識，升華為集體的智慧。

6、學校在重視研究課的同時，更要重視對隨堂課質量的監控，在規定各類人員的聽課時數中隨堂課的比例不得低于60%。

7、推進教學過程管理。把各種檢查的落腳點放在幫助青年教師規范教學行為，和督促、幫助學生落實學習規范，形成自主學習的習慣和學習策略上。

8、圍繞“有效教學”這個永恒的主題，推進在教學方法的改革。

（1）根據不同年級、不同班級、不同教學內容等特點，建議采用不同的教學方法，目的是健康、有效、節時，減輕學生負擔。積極倡導編寫引導學自主學習的導學案，教學案，構建以能生成學生自主學習為中心的課堂教學模式，達到“教就是為了不教”的目標。

（2）構建“以學習為中心”的課堂。“以學習為中心“的理念和《綱要》的要求：“注重學思結合。倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環境?！?/span>[9]關照的是師生的共同學習，把師生作為一個學習共同體，強調目標的一致性，過程的交互性和思維的碰撞性。各學科組以“課堂觀察”為抓手研究課堂，通過“同課異構”深化學生自主學習研究課題。

兩個問題需要引起我們老師的思考，第一、學生手里的課本是他們學習的范本，它不是老師的教學標準。因此，自主學習首先要引導學生讀課本，教師的教學是在學生的已有認知的基礎上架設臺階，從而幫助他們達到學習目標。第二、打造“學思課堂”的關鍵在于教師提問，核心在于師生思考，學生能不能思考，關鍵看老師的提問有沒有問到學生的認知沖突上。其實，“教師實力的差別就在于提問力，提問實際上是最能展現教育工作者特質的一種行為?！?/span>[10]

（3）圍繞自主學習課題進行課例研究。充分發揮各層次骨干教師的示范和引領作用，每學期安排5—8位骨干教師為全校教師上研究課以提供課例。聽課教師用課堂觀察的量表從不同的視角觀課，課后本學科組教師從各自觀察的視角進行點評。信息中心把研究課和點評視頻放在內部教研網上，大家進行評課論壇交流。

9、規范考試制度，以考促教。

建立以年級為單位的教學質量指標落實（高中三條線——高線、中線、低線，初中兩個率——優秀率、合格率）和以班級為中心的人頭落實制度。打破學科界限，把管理和監控的注意力落到組織教學、有效學習和成績提升等方面來。

堅持規范的月教學檢測制度，讓學生做到“月月清”。明確年級組長是落實月檢測的第一責任人。對批改過的試卷師生要分別落實兩項工作：一是學生要用紅筆將試卷改成“滿分卷”，再把錯題整理到糾錯本上，寫出反思；二是老師把“滿分卷”收上來要與學生做書面交流或面批?？荚嚱Y束后的一周內要召開年級分析會，各班也要做數據分析，班主任主持召開班科分析會制定偏科學生名單，并落實到每位科任教師。

10、確保初、高三的出口成績。加強教研組對學科教學的縱向統籌，提高教研組對高考成績的貢獻率，“一診”考試后教研組都必須進行一次組內研討，并對高三后期復習提出建議；按照知識點、考點建立高考題庫。加強備課組對學科教學的橫向統籌，在進度把握、集體備課、考點分析和試題選擇等方面都要有研究、有記載、有檢查、有反饋。

11、進一步推進教育信息化建設，建設理科實驗室暨機器人實驗室。建設陶藝教室，第二音樂教室，美術西畫室。

十六、建立健全保證學生健康成長的機制，促進學生人格成長。

學校不僅是傳授知識的場所，更是培養學生精神氣質的圣地。孩子們走進校園不是為了走進一條知識的胡同，而是走向一個追求真善美的廣闊原野。[11]教育不是給學生一條路，而是要開啟盡可能多的方向，讓每個人都能得到光亮，都相信能得到自己的光亮。[12]

1、推進現代學校制度建設，促進“社會參與”建立促進未成年人健康成長的家、校、社區聯動機制，發揮家長委員會的作用，辦好家長學校。

實施的《家校共育手冊》，通過孩子們記錄作業，每周反思，家長寄語，老師評語記錄下孩子們的成長足跡和孩子、家長、老師教育互動的過程?！蹲⌒Ｉ砷L手冊》，從孩子們生活習慣和學習習慣的養成入手，抓住科學管理時間、獨立完成作業這兩個重點環節去落實。教育學生做到“生活自理、行為自律、學習自主”。

2、讓安全意識成為孩子們的自覺習慣，交通安全、財產安全、消防安全、食品安全、公共衛生安全要常抓不懈，入腦、踐行。落實學生一日學習生活常規，真正做到常規常在，常規常抓，常規常態；用常規促規范，用常規促習慣，用常規促學習，用常規促成長。

3、加強體育衛生工作，開展陽光體育鍛煉。開足體育課，落實體鍛課，課間操既要成為展示學生精神面貌的大會操，也要成為孩子們充分鍛煉的大課間。

盡最大努力保持孩子們的視力水平，新生進校要進行視力普測，醫務室定期監控、預警，必要時與班主任和任課教師的考核掛鉤。擬在2012級新生中進行試點。

3、加強心理健康課的教研，讓初一、初二的心理健康教育課真正走進孩子們的心靈。根據學生需求做好初、高三學生的考試心理疏導、個體咨詢，對高中學生進行選修課指導和職業規劃指導。建立學生心理健康檔案，對問題學生進行跟蹤和心理干預。每年上半年開展一次心理健康宣傳教育周活動。通過以上活動促進學生身心和諧發展。提升心理咨詢中心的硬件和軟件設施。

4、依靠團委和學生會廣泛深入開展學生社團活動，促進學生自主、自立意識，社會交往能力和綜合人文素養的提高。

5、黨總支和學生處要指導少年團校和青年黨校建設，促進學生高層次政治追求。初高中都要爭取建設團員班，做好推優入黨的工作，爭取每年在高三學生中發展1—2名學生黨員。

6、學校中沒有活動就沒有教育，沒有活動就沒有學生素質的提高，當然也就不會有學生的全面發展。因此，要開展豐富多彩的校園活動，落實校節活動方案。多樣性的活動為孩子們的多元發展搭建平臺，也為我們的評價多了一把尺子。

7、試行班主任工作職級制。評選校級優秀班主任和班主任新秀。

8、加強班會課研究，學生處要搭建優質班會課資源共享的平臺，成熟后并入教學資源庫。

十七、做好統戰工作和離退工作，促進和諧學校建設。

關心退協、退休黨支部和家委會的建設，關心離退休老教師的生活，關注他們的所思所想，及時為他們排憂解困，為學校發展營造穩定的后方環境。

關心民主黨派和無黨派骨干教師的專業發展和思想動態，傾聽他們對學校工作的意見和建議，群策群力促進學校發展。

十八、例行每年行風評議工作和階段性學校發展性評估制度

我們把行風評議和學校評估定位為借“第三只眼睛”審視學校的工作。組織的自我診斷糾錯不是隨時可以發生的，借助外部的力量可以幫助我們超越自身穩固的經驗世界和大眾約定俗成的規則界域。行風評議就是借助社區居民、家長和學生的眼睛對我們熟悉的周而復始的教育教學活動、管理程序進行評議和建議。發展性評估是我們借助專家的眼睛、專家的智慧，自我的反思，促進學校內涵式發展。

十九、用科學集約化的管理建設低碳節約型校園。用為一線為學生服務的思想統領后勤管理工作。

建設低碳節約型校園這是一種管理理念更是一種教育理想，當我們所做的一切與孩子們的成長聯系起來的時候，我們倡導的我們所做的就都成為了教育元素，長期堅持下去就會成為我校的文化，形成孩子們可以受用一生的習慣。

1、強化預算管理，最大限度地開源節流。

2、在學校顯著位置設置專欄定期公布學校用水、用電、用氣情況。引導師生節約能源，低碳生活。

3、從方便師生、服務師生的角度出發開展管理服務工作，實現管理服務效能的最大化。予人玫瑰手留余香。

4、把關系師生生活的事情辦好。食堂營養配餐、飯菜可口、安全衛生、師生滿意；宿舍要成為學生溫馨生活、放松身心、文化浸潤的港灣，生活老師要成為孩子們的生活指導媽媽、心理思想導師。

結束語

用愿景凝聚精神，用愿景匯集力量，用愿景統一步調。未來的四年應該是學校在新的起點上謀求更好更快發展的四年；應該是真正在成都確立優質教育資源地位的四年；應該是規模和效益快速提高的四年；應該是成功舉行“新校十年慶，老校百年慶”，學校文化大發展的四年。讓我們全力以赴！

                                                     2012-3-13

[1]  學校2008—2014發展規劃

[2]《論語·秦伯》

[3]《四書章句集注》朱熹

[4]《禮記·大學》

[5]《論語·子張》

[6]《論語·八佾》

[7]《禮記·大學》

[8]《校長的課程領導》AllanA.Glatthorn 著 單文經 等譯 華東師范大學出版社 P73

[9]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》

[10]《教育力》（日）齋藤孝著  張雅梅譯 華東師范大學出版社  P17

[11]《過去的中學》傅國涌編  長江文藝出版社  P2

[12]《生命化教育的責任與夢想》張文質等著  華東大學出版社  P16